La Tapisserie de Bayeux: première "Bande dessinée". Il était demandé aux élèves de choisir une des séquences de la tapisserie, et de l'exploiter à leur manière: par exemple en privilégiant certains éléments
le "Tres de Mayo" de Goya vu par les élèves de 4è ( beaucoup de reproductions )
Masques africains (- découpes) 6è
Interprétation d'un cheval , dans une sculpture Han ( Chine ), à travers une reproduction du livre d'histoire.
C'est la prise en compte d'un domaine artistique souvent inexploré, l'art non européen, oriental, et comment les artistes utilisent les rapports de forme.
Egypte antique réadaptée au monde actuel 6è - ce qui suppose avoir bien observé le corpus d'oeuvres d'art de l'Egypte antique, pour pouvoir le réexploiter
variations sur le masque africain en peinture - 5è Une observation réelle de productions non européennes ( rarement abordées par ailleurs dans les cours - d'histoire en partidulier ), comment en rendre les caractéristiques principales - ce quyui suppose qu'avec quelques connaissances, on puisse identifier, à partir des travaux d'élèves à quel pays ou groupe ethnique le masque appartient
variation sur une sculpture médiévale 5è : le loup et la cigogne: observation des courbes et contrecoubes, composition et utilisation de la surface disponible dans un "trilobe"
variations sur le tableau de Matisse "la musique" 3è - étude sur l'arabesque souvent présente dans les tableaux de Matisse, la composition, comment je peux restituer l'esprit de l'oeuvre, tout en prenant des libertés ( sur les instruments, le fond )
variations sur le "paysage méditerranéen" de P Picasso - 3è - rapports forme couleur. Qu'est-ce qui fait l'expressivité des tableaux de Picasso ( par exemple avec l'utilisation de lignes brisées, de surfaces fragmentées )